Educación 4.0: Cuestiones actuales sobre la docencia universitaria

Descripción

SUMARIO

Presentación
Djamil Tony Kahale Carrillo

GAMIFICACIÓN A TRAVÉS DE KAHOOT EN EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS JURÍDICAS: EXPERIENCIA Y CONCLUSIONES
Mª del Mar Andreu Martí
1. Hacia la transformación digital de la sociedad
2. La importancia de la competencia digital de los estudiantes universitarios
2.1. El desarrollo de la competencia digital de los estudiantes
2.2. La gamificación al servicio del desarrollo de la competencia digital estudiantil. especial referencia al Kahoot
3. Implementación del Kahoot en el aprendizaje de las Ciencias Jurídicas. Experiencia
3.1. Contextualización de la experiencia y objetivos
3.2. Descripción de las actividades realizadas en los distintos grupos, grados y asignaturas
3.3. Resultados y conclusiones
4. Bibliografía

LA WEBQUEST COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA E INNOVADORA
Djamil Tony Kahale Carrillo
1. Introducción
2. La Webquest como herramienta de enseñanza
2.1. Definición
2.2. Características
2.3. Estructura
2.4. Iniciativas sobre la creación y su utilización
2.5. Utilidad
2.6. Ejecución y valoración
3. Conclusiones
4. Bibliografía

LA GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE. UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA H5P PARA LA ENSEÑANZA DEL DERECHO DEL TRABAJO
Juan José Fernández Domínguez
Patricia Prieto Padín
1. Características y funcionalidad de la herramienta H5P
2. Ventajas y debilidades: balance positivo de innovación docente
3. Implementación de H5P en la enseñanza del Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
4. Conclusiones
5. Bibliografía

EXPERIENCIAS DOCENTES INNOVADORAS PARA EL CENTRO INTERNACIONAL DE FORMACIÓN DE LA OIT
Andreas Klemmer
Tom Wambeke
1. Introducción
2. Enmarcar la inclusión digital en el aprendizaje de adultos
2.1. La inclusión digital: definiciones y componentes
2.2. La inclusión digital en el aprendizaje de adultos
3. Tendencias y retos de la inclusión digital en el aprendizaje de adultos
4. Prácticas de elevado impacto
4.1. Digitalizadas: empoderar a las mujeres a través de la formación digital
4.2. Tech apprenticeship: conectar la oferta y la demanda de formación en un clic
4.3. Myskills: cómo los migrantes pueden demostrar sus competencias más allá de sus calificaciones
4.4. Refugeeks: integrar a los refugiados mediante la programación y el apoyo individual
4.5. Ai truck: crear capacidad en inteligencia artificial entre las personas mayores
4.6. Kumoontun: preservar las lenguas minoritarias de forma social y creativa
4.7. Maggie Mammies: fomentar la confianza de las mujeres mediante las competencias digitales
4.8. Hand talk: incluir a las personas con discapacidad con un clic
5. Recomendaciones
6. Bibliografía
6.1. Bases de datos
6.2. Informes
6.3. Artículos científicos

OBTENER DATOS Y CONVERTIRLOS EN INFORMACIÓN ÚTIL. ALGUNAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS DISPONIBLES
Soledad María Martínez María-Dolores
1. Introducción
2. Datos, información y Big Data
2.1. Volumen
2.2. Variedad
2.3. Velocidad
2.4. Veracidad
2.5. Viabilidad
2.6. Visualización de los datos
2.7. Valor
3. Estructura y clasificación de los datos
3.1. Datos estructurados (Structured Data)
3.2. Datos no estructurados (Unstructured Data)
3.3. Datos semiestructurados (Semistructured Data)
3.4. Clasificación de los datos según su origen
4. Herramientas informáticas en la Educación 4.0
4.1. Análisis de Datos de Marketing, Análisis de Redes Sociales y SEO
4.2. Marketing de Contenidos y Gestión de Contenidos
4.3. Análisis Web
4.4. Extracción de Datos, Data Mining, Text Mining, Revelación y Captura de Datos
4.5. Gestión del conocimiento
4.6. Análisis Predictivo, Preparación de Datos, Big Data, Machine Learning; Business Intelligence (BI) e Inteligencia Artificial (IA)
4.7. Visualización de datos y cuadros de mando
5. Conclusiones
6. Bibliografía

IMPARTICIÓN DEL DERECHO TRIBUTARIO MEDIANTE EL SISTEMA DE “FLIPPED CLASSROOM”
Rosa Galapero Flores
1. Introducción
2. Estrategias metodológicas en la enseñanza universitaria
3. Aula invertida o Flipped Classroom. Concepto y características
4. Herramientas para la realización de la clase invertida
5. Competencias en el marco de la clase invertida
6. Método del caso, su aplicación a la impartición de la asignatura Derecho Financiero
7. Objetivos/competencias a alcanzar con la aplicación del método del caso
8. Material y medios a utilizar en el método del caso
9. ¿Cómo adaptamos el método del caso a la metodología de la clase invertida?
10. Propuestas de mejora
11. Conclusiones y reflexión final
12. Bibliografía

UNA GALERÍA DE VÍDEOS COLABORATIVOS COMO HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS JURÍDICAS
Adolfo A. Díaz-Bautista Cremades
1. El aprendizaje colaborativo
2. Qué son los Vlogs
3. Dificultades en la enseñanza del Derecho Romano
4. Necesidad de la clase magistral
5. Necesidad del manual
6. Recordar y repasar conceptos: utilidad de elementos audiovisuales perdurables
7. Participación de otros docentes
8. El blog cooperativo: experiencia docente
9. Conclusiones
10. Bibliografía

GAMIFICACIÓN Y DERECHO: UNA EXPERIENCIA APLICADA AL DERECHO DEL TRABAJO Y DE LA SEGURIDAD SOCIAL
Carmen Solís Prieto
1. Nuevas metodologías docentes en el ámbito universitario: luces y sombras de su constante proceso de implantación
2. La gamificación como metodología docente innovadora: breve aproximación conceptual
3. Reticencias y prejuicios frente a la introducción de técnicas de gamificación en la enseñanza-aprendizaje de materias jurídicas
3.1. Infantilización vs. trascendencia de los estudios superiores: ¿es la gamificación la panacea para superar ciertos problemas de base que arrastran algunos alumnos universitarios?
3.2. La imprescindible conjugación de teoría y praxis: ¿estamos preparados para implementarla de forma exitosa a través de la gamificación?
4. Una incipiente experiencia de gamificación en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje del Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
4.1. Actividades desarrolladas y resultados: otro pequeño paso hacia la innovación
4.2. Finalidad de la experiencia: la gamificación en el punto de mira
5. Conclusiones
6. Bibliografía

EL PAPEL DE LOS PROGRAMAS INFORMÁTICOS DE AYUDA AL CONTRIBUYENTE EN EL APRENDIZAJE DEL DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO
María del Carmen Pastor del Pino
1. El aprendizaje competencial: las herramientas tecnológicas como instrumento formativo en la docencia universitaria
2. Las herramientas tecnológicas y el derecho financiero y tributario: los programas informáticos de ayuda al contribuyente
2.1. Algunas consideraciones sobre los programas informáticos de ayuda al contribuyente en el ámbito personal y profesional
2.2. La función de los programas informáticos de ayuda al contribuyente en el ámbito docente: de sus extraordinarias ventajas y del verdadero problema de su empleo
3. Reflexiones finales
4. Bibliografía

EL USO DEL SOFTWARE DE GESTIÓN DE RELACIONES CON LOS CLIENTES (CRM) EN LA ASIGNATURA DIRECCIÓN DE VENTAS
Noelia Sánchez-Casado
1. Introducción
2. La asignatura dirección de ventas
3. El software de gestión de relaciones con los clientes: CRM
4. Metodología
5. Resultados
6. Conclusiones
7. Bibliografía

EMPLEO DE TICS PARA GENERAR CONTENIDOS DOCENTES ACCESIBLES EN LA ASIGNATURA DE GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS
David Cegarra Leiva
1. Introducción
2. Inclusión en la educación superior
3. Propuesta de rediseño asignatura de educación superior en base al DUA
4. Conclusiones
5. Agradecimientos
6. Bibliografía

UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ONLINE BASADO EN PROYECTOS APLICADO A LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
Mirentxu Marín Malo
1. Introducción
2. El aprendizaje basado en proyectos: contenido básico
2.1. Planificación
2.2. Presentación del proyecto
2.3. Ejecución del proyecto
2.4. Evaluación
3. Aprendizaje basado en proyectos online: peculiaridades
3.1. La implementación del proyecto y métodos de trabajo
3.2. La carencia de interacción social y sus efectos en el aprendizaje basado en proyectos
3.3. La presentación y evaluación del trabajo realizado
4. La aplicación del sistema de Aprendizaje Basado en Proyectos online a la asignatura de Prevención de Riesgos Laborales
4.1. Planificación
4.2. Presentación del proyecto
4.3. Ejecución del Proyecto
4.4. Evaluación
5. Conclusiones
6. Bibliografía

USO DE LA HERRAMIENTA INDIE PARA LA GENERACIÓN DE MATERIALES DOCENTES INTERACTIVOS EN LA ASIGNATURA FINANCIAL ACCOUNTING
Carmelo Reverte Maya
1. Introducción
2. Ecosistema INDIe
3. Principios básicos de INDIeAuthor e INDIeOpen
4. Su aplicación en la asignatura Financial Accounting
5. Conclusiones
6. Bibliografía

LA UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DE LAS ASIGNATURAS JURÍDICAS IMPARTIDAS EN MODALIDAD BILINGÜE
Irene Escuin Ibáñez
1. La enseñanza bilingüe de asignaturas jurídicas en el marco del grado en administración y dirección de empresas
1.1. Principales objetivos
1.2. Principales dificultades
1.3. Posibles soluciones
2. La implementación de herramientas digitales en el aula al servicio del desarrollo de la competencia lingüística en el marco de una asignatura jurídica: Commercial Law
2.1. Herramientas digitales utilizadas
2.2. Ejemplo práctico: recurso al Kahoot en la adquisición de vocabulario jurídico
3. Conclusiones
4. Bibliografía

METODOLOGÍAS PARA OPTIMIZAR LA ENSEÑANZA DEL DERECHO DEL TRABAJO BILINGÜE A TRAVÉS DEL AULA VIRTUAL
Carlos Teruel Fernández
I. Introducción
II. El aula virtual
1. La naturaleza del aula virtual
2. Diseño y estructura
3. Herramientas
3.1. De auto-organización
3.2. De interactuación con el profesor
3.3. De interactuación con el resto de compañeros
3.4. De acceso al material didáctico
3.5. De acceso a las sesiones en línea
4. Planificación del contenido
III. Metodologías efectivas para la docencia bilingüe del derecho del trabajo y de la Seguridad Social a través del aula virtual
1. Exposición de temática internacional
2. Participación activa en las sesiones
3. Herramientas tecnológicas y visuales
4. El sentido del humor como método de innovación docente
5. Visitas a instituciones judiciales
6. El “role play” o juego de roles
7. Impulso del idioma
IV. Conclusiones
V. Bibliografía

LAS PLATAFORMAS INTERACTIVAS COMO HERRAMIENTA PARA LA DOCENCIA BILINGÜE EN ASIGNATURAS JURÍDICAS: LA EXPERIENCIA CON WOOCLAP EN DERECHO DEL TRABAJO DEL GRADO DE ADE
Felipe Cegarra Cervantes
1. Introducción
2. Las plataformas interactivas. Especial referencia a Wooclap
3. La docencia de Derecho del Trabajo en el grado bilingüe de ADE
4. Metodología
4.1. Clase teórica
4.2. Clase práctica
4.3. Evaluación
5. Conclusiones y valoración de los resultados
6. Bibliografía

EXPERIENCIAS DE LA IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA “DERECHO DE LA SEGURIDAD SOCIAL” MEDIANTE EL SISTEMA DE CLASE INVERTIDA EN EL AULA VIRTUAL
Ángel Arias Domínguez
1. Introducción
2. La enseñanza mediante el sistema de aula invertida
3. El ejemplo seguido: análisis empírico de la experiencia
3.1. Presupuestos operativos
3.2. La inversión de la clase magistral: el corazón del método de clase invertida
3.3. La enseñanza ulterior de “cuestiones significativas”
4. Aportaciones relevantes: las enseñanzas a extraer
4.1. La adquisición por el alumnado de conocimientos “reales”
4.2. La importancia de las competencias “instrumentales”
4.3. El aula como trasunto real del foro
4.4. Corolario: no se aprende ni más ni mejor de otra manera
5. Bibliografía

COMPETENCIAS VERBALES JURÍDICAS EN UN ENTORNO ON LINE O SEMIPRESENCIAL
Alejandra Selma Penalva
1. El caso práctico como metodología docente ¿Sabemos utilizarlo correctamente?
2. Las peculiaridades de la resolución del caso práctico en las disciplinas jurídicas: la defensa oral como pieza esencial del sistema
3. La necesaria adaptación de la metodología docente en tiempos de COVID
4. ¿Se puede evaluar únicamente a través de casos prácticos?
5. Conclusiones
6. Bibliografía

ESTUDIO EXPERIMENTAL DE CARÁCTER EMPÍRICO SOBRE LA DINAMIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL DEL DERECHO
Mª Belén Fernández Collados
1. Introducción: ubicación del estudio experimental como actividad de un proyecto de innovación docente y planteamientos preliminares
2. Herramientas Assessment Center
2.1. Assessment Center: habilidades, criterios de evaluación y guía docente
2.2. La metodología del Assessment Center en recursos humanos
2.3. Principales pruebas que componen esta metodología de selección
3. El Assessment Center en este estudio experimental
3.1. El Assessment Center como método de evaluación regido por criterios objetivos
3.2. Reparto de objetivos de la actividad: versión originaria y evolución
3.3. Forma de evaluación y desarrollo
3.4. Evaluación de la actividad y conexión con las competencias recogidas en la guía docente
4. Hipótesis de la investigación
5. Objetivos de la investigación
6. Metodología
6.1. Participantes
6.2. Instrumentos
7. Procedimiento y análisis de datos
8. Resultados
9. Conclusiones
10. Bibliografía

REDES SOCIALES Y DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LA ASIGNATURA DERECHO DEL TRABAJO A LA GENERACIÓN Z
M.ª Elisa Cuadros Garrido
1. Delimitación
2. Experiencia
3. Aspectos a desarrollar en un futuro
4. Reflexiones conclusivas
5. Bibliografía

EDUCACIÓN 4.0. Y LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL: RETOS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Richard Mababu Mukiur
1. Introducción
2. Transformación digital
3. Educación 4.0
4. La transformación digital y la Educación 4.0: retos para el desarrollo de las competencias
5. Conclusiones
6. Bibliografía

LA DOCENCIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA Y EL USO DE MICROSOFT TEAMS DURANTE EL CONFINAMIENTO
Gratiela-Florentina Moraru
1. La docencia en tiempos de pandemia: una adaptación obligada a las nuevas tecnologías
2. La docencia y las nuevas tecnologías
3. El uso de Microsoft Teams: ventajas
4. Microsoft Teams y sus debilidades
5. Conclusiones y propuestas
6. Bibliografía